幼儿认知能力的几个方面

孩子的认知发展主要包括：感知觉能力，注意力，记忆力，问题解决能力，推理能力等等很多方面。

孩子的这些认知能力的发展是随着孩子的大脑不断地发育成熟而逐渐提升的。随着时间的推移，他们在获得知识和解决问题的能力上会发生了相应的变化。从婴儿时期简单的反射性的重复一些动作，到对物体的控制的增强，概括化的程度逐步的提高。

感觉动作阶段

孩子在感觉动作阶段会感知一些外界的事物，比如说玩具的手感，还有触碰东西的一些感觉，或者是拿东西的时候需要多强的握力等等。逐渐的这些感觉让孩子的身体能够更好地控制他想控制的东西，从而能够操纵周围环境。

这样孩子从心理上是获得一种掌控感，逐渐的孩子会运用逻辑组合。一直到孩子可以使用更抽象的思维来进行一些假设，判断。

抽象思维阶段

在此阶段，孩子在学习数学抽象知识的时候能理解。有的家长说孩子学数学算数，怎么也学不会。这就要看孩子的理解的能力，如果年龄还到不到那个阶段，是怎么教也教不会的，并且这还会让孩子的心理产生挫败感。

只有当孩子在小学之前的幼小衔接的这个阶段，孩子对抽象的数学概念才会有所理解，能够进行相应的操作。所以我们要看到孩子认知方面发展不同阶段的能力。

 认知能力发展的规律

在儿童认知发展的规律的研究上，心理学家教授皮亚杰理论是最为著名的。他把孩子的认知的结构发展过程概括为四个阶段：感知运算阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。

在一个孩子从出生到成熟的发展的过程当中，认知结构是与环境相互作用而不断的重新组织重构的。也就是孩子的对外界事物的认识以及在脑内的重组是不断的发展的，而且表现出的阶段有质的不同。

并不是所有的孩子在同一个年龄都完成同样的这个认知发展的任务，并不是每个孩子都在同一个年龄完成相同的阶段。但是他们会经过各个阶段的顺序是相同的，只有前一个阶段完成了之后才能达到下一个阶段，每个阶段的发展是连续进步的，是逐渐的持续变化的，而不是跳跃性的。因此我们在孩子认知培养上不能揠苗助长。

皮亚杰所指的运算是数学的运算吗？并不是！他所指的运算是心理学上的一种概念，指一种内化的可逆的动作，也就是在头脑当中进行的一种正向或反向的运行思维的活动。或者也可以把运算当做内部化的概念观念上的操作，简单来讲就是一个孩子从不同角度进行思考的过程。

每个运算阶段，孩子认知发展的特点。

感知运算阶段：两大成就。

首先就是获得客观事物永远存在性的一种认识。也就是孩子脱离了对事物的感知，而仍然相信这个事物是持续存在的。

比如孩子在床上玩球，当球儿从床上掉下去离开了孩子的事业的时候，他并不是认为球是消失了，而是知道只是不在床上了，可能是在其他的地方。于是就会产生去寻找这样的一个动作。大概在9-12个月的时候，孩子就能获得这样的认知。

其次在这个阶段的时候，孩子会形成了一种事物之间的因果联系。比如他因为推了一下球，所以球球不在床上了。这就是孩子会把他推球和球不在床上这个两个事物进行相关联。孩子两岁之前就是已经能够有这样的认知了。

前运算阶段，大概是在孩子两到七岁的时候。

皮亚杰以不同形式的运算作为划分阶段的标志，把前运算阶段又划分为两个阶段，前概念或象征思维阶段（2-7岁）和直觉思维阶段（4-7岁）。这一阶段的儿童的思维的特点主要包括以下几个方面。

1、孩子早期信号的功能。

他脑子里会有一些表象的符号，也就是孩子看到一些事物之后，脑子里会有这些事物模糊的一些图像，一直到逐渐延迟的去模仿。

家长会有这样的感觉，比如教给孩子一项东西的时候，当时他并不会。但是过一段时间孩子好像就开始自己模仿之前教过的一些动作或者语言。所以这是有着延迟模仿的特点。

2、以自我为中心。

孩子是完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不是从客观的他人的观点去认识事物。所以孩子的同理心在二到七岁的时候还是比较弱的，需要逐渐的去培养。

对于这种认知特点皮亚杰进行了一个相关的实验可以形象地描述。他用一个三座高低，大小，颜色各不相同的假山的模型。要求孩子从模型的四个角度观察这三座山，然后要求孩子对面对模型坐。并且放置一个玩具娃娃，在山的另一边。要求孩子从四张图片当中指出，哪一张是玩具娃娃看到的山。

结果发现幼儿是没办法完全正确的完成这个任务的，他们只能从自己的角度来找出三座山的形状，而不是从玩具娃娃的角度来指出三座山的形状。由此可以形象地说明这个阶段的孩子，他的认知特点是以自我为中心的。

而且孩子的思维活动是具有相对具体的，不能进行抽象运算的思维特点的。比如说孩子认知事物的时候，就需要一些具体的形象的玩具。或者是孩子对语言的文字的理解要先从图形开始，先不能进行抽象的运算的这种思维。

孩子思维具有不可逆的特点，还不能从心理上反向思考他们所见的行为。他们只能直指来指去的，看到什么就认为事物就是那样子的。

具体运算阶段，在孩子7-12岁的时候

1、获得一种守恒思维，事物是具有可逆性的。

获得这个守恒的标志，也就是具体运算的这个阶段的标志就是孩子可以反向思考了。这个阶段家长可以看到感觉到孩子思维上的变化，可以从多个角度来认识一个事物。

孩子最先掌握的是数目守恒，一般年龄在6-7岁的时候；接着是物质守恒，在7-8岁的时候；几何，重量守恒，长度守恒，在9-10岁的时候；而体积守恒一般在11-12岁以后。

这和孩子们在每个阶段学习的课业的内容是有关系的，如果在7-8岁的时候就要求他们学习体积守恒的相关的知识的话，孩子是会觉得很困难，理解不了，从而产生挫败感。

2、群体结构的形成。

是一种分类系统，包括内群集运算和系列群集运算。具体运算阶段，孩子分类和理解概念的能力有明显的提高，在解决就是关于分类的任务上，和前运算阶段的孩子是不同的。

他们可以根据事物的各种复杂的规则进行分类。具体运算阶段的孩子虽然已经具备分类的能力，但是进行更加抽象的思考还还是有困难的。

形式运算阶段，12-15岁。

孩子在具体运算阶段只能利用具体的事物和物体进行过程上的思维或运算。而不能完全利用语言，文字陈述的事物的过程为基础来进行思考。比如说爱丽丝，苏珊和丽丽头发谁黑的问题。

具体运算阶段的孩子，他是不能根据文字的叙述来进行判断。而当孩子的智力能力，从进入到形式运算阶段的时候，他就脱离了具体的事物的思考。可以进行更加抽象的思考过程，从而进行问题解决。

到了这个阶段的孩子的思维显得更加复杂化，也就是青少年阶段的时候，我们看到孩子的认知事物的能力已经开始接近成年人。你给他讲一些道理，他也能逐渐的去理解和明白。

根据从以上的内容，我们可以看到孩子认知发展的规律，是有一定的规律可遵循的。我们在幼儿阶段给孩子灌输的概念，从认知上进行的培养，要遵循这个阶段的孩子的理解特点。

如何正确提高幼儿认知能力？

促进认知能力的提高，我认为要遵循以下几个原则。

第一要从孩子的兴趣点出发进行培养，而不能过早的从书本知识的角度上进行培养。

比如孩子刚上幼儿园，家长就迫不及待的去给孩子教数学，语文，英语，等等。希望孩子尽早的能够读书，能够识字，能够去学习。但是根据我们前面所分享的内容来看，如果孩子的这种认知能力还没达到那个程度，这就会给孩子造成这种不好的影响。所以要尽量从孩子的兴趣点进行培养。

比如说孩子好像对音乐更感兴趣，那么我们就可以在音乐方面让孩子多接触不同形式的音乐或者乐器。

这里我所说的并不是一定要让孩子去上课，而是让孩子多去接触，多去认识，从孩子的兴趣点出发。比如有的孩子，他到了这个能够识字的阶段，他对绘本上的文字开始有兴趣，这个时候家长就可以去教孩子认一些字。

第二个方面是培养的过程不能超出孩子认知能力的范围，导致孩子产生强烈的挫败感。

例如孩子还不理解抽象的数字的概念的时候，我们就不要过早的让孩子学习数学。你可以去让孩子去接触，但不要过早的让孩子去学会。否则强加的话，会让孩子产生强烈的挫败感。

第三是逐步加强生活技能的培养。其实孩子的认知能力和生活技能，运动能力等等是有一定的相关性的。

第四要重视和父母的互动培养。人际互动的培养过程中，可以从亲子关系方面促进孩子认知的发展。

详情咨询：

小慧老师 微信/电话：18610501227

露露老师 微信/电话：13121282781

倪老师 微信/电话：13264384100