无问西东王菲 - 无问西东梁实秋写过一篇《谈友谊》，里面说道 “朋友居五伦之末，其实朋友是极重要的一伦”。友谊其中包括了解、欣赏、信任、容忍、牺牲……诸多美德。如果以友谊作基础，则其他的各种关系如父子夫妇兄弟之类均可圆满地建立起来。

爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东。纪念清华百年诞辰的电影《无问西东》中富家弟子沈光耀（王力宏饰）离家千里，去了当年（1938年）的西南联大求学，沈光耀的母亲（米雪饰）在得知孩子的从军决定后，对他说：“你到这么远的地方来读书，我和你爸爸都没有拦你，因为我们想你，能够享受自己的人生乐趣……”

天下父母，没人希望自己的孩子成为读书机器。真诚的友谊是一种很奢侈很美好的东西,成年之后再遇到的几率相对较低，很多人一生中最好的朋友都是来自于学校，比如小学、初中、高中、大学……如果孩子从小就有较高的情商，在同伴关系方面出色，将会收获许多友谊的幸福快乐和乐趣。

为什么要重视小学生的同伴关系

有的家长反馈，孩子到了高年级之后出现了很多因不愿上学而焦虑、烦躁，这样的情绪是在小学低年级的时候是没有发现的。

孩子在成长的过程中，随着年龄的增加，特别是在青春期前后，独立性和自主性开始逐渐的发展起来，逐渐开始有想摆脱父母的限制，约束，控制。孩子们会想获得更多的自由和掌控感，他们会和同伴交往日益增多，对友谊的渴望更加强烈，同伴逐渐成为他们社会支持的一个主要来源。因此同伴关系，在孩子的成长过程中，具有成年人不可替代的重要作用，在小学阶段要更加重视孩子这方面能力的培养。

什么是同伴关系？

在学术上，同伴关系是指年龄相同或相近的孩子之间的一种共同活动，并且相互协作的关系。或者是主要指同龄人间的、心理发育相当水平的个体之间的交往过程中发展起来的一种人际关系。

同伴关系大致可以分为两种水平：

一种是群体关系水平，反映了孩子在同伴集体当中的社交地位，也就是同伴地位，在集体当中能不能被同学接纳，能不能被同伴拒绝，也就是分成同伴接纳和同伴拒绝。更好的融入集体的孩子，肯定是被同伴接纳更多的孩子。

二是二元关系的水平，反映的是个体和个体之间的情感联系，也就是友谊。一般来说孩子，尤其是到了高年级之后，深厚的友谊对于孩子来说是非常重要的。如果一个孩子的好朋友仅限于一个人或两个人，和其他人有较少的互动的话，也可能是这个孩子获得友谊的能力会相对比较弱一些。

从孩子的整体发展来看，每个孩子都需要二元关系的友谊，也需要在集体中能够被接纳，能够融入到集体中，在集体中获得归属感，这种归属感的获得对于孩子愿意去上学，觉得上学并不是一件非常有压力的事情。

正是因为孩子在集体当中有归属感他才乐于每天去上学，克服困难去上学，但是融入集体有困难的孩子，经常会感到自己被同伴所拒绝，而不是被同伴所接纳，他就会经常感觉到孤独不安，甚至孩子是不愿意去学校的。

从学术上来讲，会把同伴关系归纳为五种类型，分别是受欢迎型，被拒绝型，被忽视型，矛盾型和一般型。

不同性格的孩子，他在同伴接纳这个维度上是不一样的，有的孩子是属于受欢迎型。有的是被排斥型，还有的孩子矛盾既想跟同伴在一起，也希望被同伴接纳。但是他经常感觉到自己被同伴排斥，比如说有的孩子害怕拒绝别人，当同伴给他发出一个拒绝的请求时就非常痛苦，就感觉我不拒绝你们，你们也不应该拒绝我。这样的话孩子在同伴中就会更加有压力，更容易感到气愤。

这种特殊与敏感的行为和被接纳的程度确实有关系。我们看到有的孩子相对比较腼腆、被动，这样的孩子不得不扰乱纪律，他获得友谊的方式往往比较被动，很多人来找他，但是他主动发出邀请的情况却非常少，但是在集体中能够被接纳。

同伴关系的几个时期

孩子在高年级的时候，在同伴中感受到压力，会比小学低年级的阶段更大，从学术上研究发现这种规律细分成几个时期：

第一个时期是孤立期，也就是一年级上半学期。孩子和孩子之间的互动，还不是很密切；

第二个阶段是水平分化期，是一年级到二年级的一个阶段。

垂直分化期是二年级到三年级。

小团体形成期是三到五年级和团体合并是到六年级。

从这样的一个划分来看，我们就可以看出在小学一二年级时，孩子的同伴交往还是相对比较简单的，而到了高年级同伴关系处理能力的重要性就体现出来了，他们要应付各种压力。

同伴关系和孩子的自尊发展

什么是自尊？也就是孩子对自己的评价水平，一个孩子认为自己很好，还是认为自己不好，非常影响孩子的情绪和他在集体中的表现，一个自尊比较好的孩子，也就自我评价比较好的孩子，他获得友谊和被集体接纳的情况就会更多一些。

同伴关系会影响到孩子的学业成绩

同伴关系相处的好坏，也会影响到孩子的学业成绩，不受欢迎的孩子学习成绩比受欢迎孩子的学习成绩普遍要差。而且在高中的时候更容易辍学，在不同社交地位的小学生中，被集体拒绝、被同伴拒绝的小学生的学业成绩更低。同时也会受到师生关系、课堂表现等因素的影响。被拒绝的孩子比其他的孩子会更多地遭遇到消极对待，低年级小学生的同伴关系对学业的影响相对小一些，到了高年级这种影响就会比较大。

 孩子的情绪怎样影响同伴相处？

同伴相处的能力，和孩子自身的情绪调节是有着明显的关系，一个自我情绪调节比较好的孩子，他和同伴相处起来会更加的积极一些，他会自己采用积极情绪的调节策略，来调节自己冲动的情绪。

在同伴关系中遇到矛盾的时候：比如本来这两个小朋友关系比较好结果其中一个小朋友又和其他另外的小朋友聊的也很好。被抛弃的小朋友，他的自身感受，自我情绪的调节很重要。

采用积极调节策略的孩子，他会觉得这样没关系，我可以找其他的同学去玩儿，我也可以获得其他同学的认可。

采取消极自我调节策略的孩子遇到这种问题的时候，更多的是抱怨、哭泣、会有很多自己想不开的情况，或者是干脆压抑自己，你不跟我玩儿，你找别的小朋友玩儿，我就自己玩，我就谁也不理了，这就是压抑的策略，他会更加回避人际交往，更加的孤独，这肯定会影响他和其他小朋友相处的关系发展。

自我保护的情绪调节策略的孩子往往会到让人感觉到这个孩子比较自私，不愿去分享。在同伴中会采用更加防备的心理，往往不被同伴所接受，以自我为中心，这样会非常影响他自己的心情，这样的孩子会过多的考虑如何避免被嘲笑，避免被别人打骂，或者是被别人取笑、嘲笑被别人批评这样消极的结果。而不是去考虑如何用积极的态度化解矛盾、冲突。

这样的孩子往往被同伴拒绝，或者是他感觉到被同伴拒绝。也就是在同伴中，他会更容易产生孤独感。此外，有可能孩子感觉到被同伴拒绝是一种自我假想，我在工作中也看到这种情况，就是孩子会跟我说同学都取笑他，同学都瞧不起他，不愿意和他玩，但是等他情绪好了之后，再回到集体当中的时候发现，其他小朋友是非常喜欢跟他一起玩耍。

 孩子需要哪些能力才能更好地获得友谊？

孩子同伴关系的相处能力，对学业、对融入集体、对孩子自己情绪的影响都比较大，所以我们看看孩子如何才能获得更好的同伴关系相处的能力，也就是更好的获得友谊。

在集体同伴关系中，家长需要重视培养孩子的参与能力，帮助孩子积极参与集体的活动，并且在小组活动中，孩子能够很好的去和其他孩子表达自己的观点，当别人不赞同自己的观点的时候，他能够去争取，或者是解释，或者是能够提出要求等等，在集体中现在的教育，非常重视人和人之间的合作，所以当发出一个任务时，我们家长要鼓励孩子积极去参与到小组的任务完成中。

再有就是孩子在集体中需要获得支持的能力，孩子遇到困难能够得到身边同学的帮助，他身边小朋友的帮助，孩子在集体当中所需要的能力得到逐渐的提升，对于孩子在同伴关系中会获得更积极的影响，孩子觉得自己对自己的评价也会逐渐升高，觉得自己在班级里是一个受欢迎的人，他有能力去参与集体活动。

第二个方面是孩子和孩子之间同伴友谊的发展，家长也需要重视孩子自我情绪调节的能力，刚才我们说孩子自我调节能力比较低的话，在同伴和同伴相处的时候，会更加容易不开心，更加容易情绪低落，或者是烦躁。

这种情绪如果能够调节的好的话，他会比较积极的去想办法解决矛盾，或者是回避一些伤害，或者避免一些冲突，用一些积极的办法，而不是逃避的办法去解决这些问题，让孩子学习到情绪自我调控的能力，获得更多的积极的情绪，而不是以自我为中心，会有更多的同理心，这样孩子更容易得到同伴更好的评价和接纳。

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