什么是阿斯伯格综合征?

阿斯伯格综合征是一种儿童期的神经发育性障碍。是自闭谱系障碍当中综合能力较高的一部分孩子,这部分孩子的智力水平往往是正常的或者是超常,但是他们的人际交往困难、刻板行为以及兴趣范围狭窄等问题比较突出,这会导致他们在融入集体时存在非常大的困难。

有的智力正常的阿斯伯格孩子也会伴有学习上的障碍,这对孩子的行为、在学校的发展以及人际交往有很大影响。


海英博士:阿斯伯格孩子通过训练是可以提升情商能力的!



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阿斯伯格和自闭症有什么关系

阿斯伯格是属于自闭谱系的一种类型,自闭谱系障碍又分为低功能、高功能、阿斯伯格还有边缘的自闭症。

阿斯伯格属于自闭谱系里面功能比较高的,但是这部分儿童还存在着很多的与普通孩子不一样的地方,在情商能力上会比普通的孩子要更低,比如阿斯伯格的孩子在同伴交往上也许存在着困难,兴趣范围狭窄,而且他们在情绪理解和情绪管理上也会存在着很大的困难,注意力也会有问题。

阿斯伯格经过很好的干预之后,可以接近正常或者是能够达到正常;对于高功能自闭的孩子我们的目标是能够让孩子接近正常,能够适应学校的生活,建立属于自己的友谊。


阿斯伯格最佳训练期是从几岁开始?

如果孩子在幼儿时期呢就已经表现出对于幼儿园生活的难以适应,这个时候是干预训练的最佳时期,此外,小学的一二年级是一个非常重要的时期,到了三四年级同龄孩子语言、理解、表达都有突飞猛进的发展,阿斯伯格儿童如果没有进行相应干预的话,融入环境就很难了,到了五六年级就更加复杂,孩子对于自己跟别人不一样的地方会更加的敏感,有的会更加逃避,或者攻击别人。再大一些,孩子会表现出抗拒和傲慢。

我们看到很多中学阶段的阿斯伯格孩子、大学早期的阿斯伯格的孩子会表现出来跟其他人格格不入,而且会表现出不符合实际的傲慢,甚至出现情绪问题。治疗起来非常困难,除非孩子自己意愿特别强,他会跟随着训练,大多数的这个阶段的阿斯伯格孩子可能第一次跟你能够进行互动交谈,等到第二次的时候莫名其妙的就不参与训练了。


阿斯伯格综合征表现有哪些?

1.语言方面

语言的发展就是孩子心智成长的一个非常重要的指标。如果孩子三岁左右的时候还只能是使用短句子或者是词汇,就说明这个孩子语言发育的落后。
在给孩子做评估时发现有些家长觉得孩子会说简单词汇、短句子就是意味着孩子已经是正常说话了,但是没有考虑到年龄的问题,其他孩子已经能说大量的相对复杂一些的长句子的时候,这个孩子才只能蹦一些短句子或者是没有主谓语,这样的情况其实非常值得警惕。
还有一类孩子,他滔滔不绝,很能说话,但是就喜欢说自己感兴趣的话,对于别人喜不喜欢听他是无所谓的,同时,孩子的眼神交流也会比较少,经常回避和别人眼神的对视,比如说和父母聊天的时候,他只是把眼睛投向别处,这种情况往往也很值得警惕。


2.行为方面

阿斯伯格孩子会有一些刻板的行为

比如:

有些孩子就是专门喜欢圆形的物体……

有的孩子非常执着于按照自己的意愿摆放东西……

有的孩子痴迷于车,家里玩具都是以车为主……

往往家长们会觉得这些刻板行为不重要,比如有的家长还会觉得孩子喜欢车是个好事儿孩子还会认出很多车的牌子,觉得孩子很聪明。

但是也提醒家长孩子在兴趣范围上有一些刻板和狭窄。


3.社交方面

孩子到了幼儿园时期,社交的问题会比较凸显

比如:

经常发脾气,打别的小朋友……

一些有意思的活动孩子难以去参与……

在幼儿园里面躲在角落里面……

在班级里经常会捂着耳朵……

虽然也能坐在教室里面,但老师的指令他往往听不见

有一些孩子会出现情绪爆发,比如说有的孩子在家里面可能会摔东西,虽然她的年龄很小,但是爆发起来东西摔得很厉害,而且爆发情绪持续的时间也会比较长。有破坏或攻击的行为的孩子,家长会觉得这是个大问题,但是对于那些默默无闻的在幼儿园里面躲在角落里面的孩子,往往会被家长忽略。


阿斯伯格综合征的危害

1.同伴交往非常困难

在学校里面会特别的紧张,不敢跟小朋友去交流,每天就坐在座位上,看起来孩子很遵守纪律,但是孩子内心是非常紧张的。他不敢去和同学说话也不知道该怎样去说话。而且他也无法参与到同学们聊天玩耍当中。

阿斯孩子在幼儿园期间就已经表现出来难以合群,难以和同伴建立友谊的情况。情绪特别紧张的孩子,如果他的紧张不能缓解,又交不到好朋友,对学校的恐惧情绪也会不断增加。

还有一种类型的孩子是属于情绪不稳定型,这种孩子会出现情绪突然爆发的情况。

比如其他的孩子都已经能够玩儿相对复杂一点的互动的游戏,交流的内容也更复杂,但是阿斯的孩子还是喜欢玩非常简单的追跑打闹,他就感觉到同学们好像不愿意跟他玩儿,情绪就会爆发。有时会因为同学的某一句玩笑情绪变得非常激动,甚至动手打架。

有的阿斯的孩子是属于情绪封闭型的孩子,他们的人际互动的能力低于普通的孩子,所以当他想去交流,想去跟别人聊他喜欢的内容的时候经常被大家嘲笑,说觉得没意思,听不懂。这样的孩子会感觉到自己被孤立,然后回家之后也会出现很多情绪爆发的情况。


2.难以遵守学校规则

阿斯伯格儿童在遵守规则方面是属于要么刻板的去遵守,要么就是难以听懂一些复杂的规则。

比如说,老师要布置社团的一个活动,说了很多规定,但是这位阿斯的孩子却神游天外不知道老师在说什么,他的注意力放在了去幻想他自己感兴趣的事物上,沉浸在自己的世界里面,所以对于老师说的规则很难去理解,也很难接收到这方面的信息。


3.孩子有学习上的困扰

有一部分阿斯的孩子存在学习困难,虽然他的智力水平是正常的,但是他可能存在着阅读障碍,或者是计算的障碍,所以学习对于这部分孩子来说是一个很痛苦的事情,在学习上跟不上的时候就会出现情绪的莫名其妙的爆发。

比如在学校里面,老师问相同的问题,其他的同学都很流畅的很好的回答出来了,但是轮到他的时候他就感觉自己说不好,感觉自己表现肯定不如其他的孩子,所以这个孩子就可能会突然掀桌子或者扔东西,在场的所有人都不理解他为什么会有这样强烈的情绪。


海英博士是如何给孩子做训练的?

阿斯伯格孩子的训练,首先专业的诊断和各方面能力的评估很重要,然后结合孩子性格特点制定一套个性化的训练方案,进行一步步的训练和提升,同时家长的学习和配合也很重要。

  海英博士在儿童心理发展特点的基础上,把认知行为疗法和儿童沙盘、绘画、游戏等艺术疗法运用在阿斯伯格孩子的情商能力和行为训练中。

认知行为疗法配合一对一情商训练可有效提升孩子对情绪的识别和理解,认知思维和社交技巧的训练改善刻板行为和社交短板。此类孩子思维方式偏固执、行为较流程化、社交技巧偏弱,引导和改变孩子的认知能实现更好地与此类孩子的沟通和互动,在这个基础上再去扩宽孩子的兴趣点、训练孩子行为和社交,能有效实现能力的提升更快地融入团队。


1.无声的沟通

这种方式是用特殊的角度去跟孩子沟通。

阿斯孩子的家长往往感觉有时候孩子不和别人交流,翻来覆去的看,孩子观察了很长时间,就是不说话,这时我们老师也会陪着孩子不说话。这种沟通是叫无声的沟通,孩子也是理解的。


2.刻板训练

有的阿斯孩子写作业的时候一定要先写某一科,一定要先做他自己认定的一个事,特别固执。你怎么劝他,他也听不进去。导致他本来考的很好,但是 成绩并不理想。

刻板平常我们说的是固执。这种刻板不是说用什么方法去训练他,而是期望值放低一点,一点一点让孩子去改变,训练的过程中,设置等级让孩子去完成,不让他沉浸在一个事物中。

干预孩子的时候考虑一下孩子的特点,让孩子慢慢地去进步。比如说孩子就对汽车感兴趣,我们就把房子从汽车中把孩子拉出来。


3.注意他喜欢的事

阿斯的孩子交流是存在障碍的,这个跟他的兴趣爱好有关。那么我们干预孩子,也可以从他的兴趣爱好入手。

阿斯的孩子有一个特点,孩子只对物感兴趣,对人不感兴趣。孩子很急,一会做这个一会做那个。我们的训练是随着孩子的节奏,进行相应的调整,慢慢地把孩子往正确的方向引导。

最重要的是根据每个孩子的特点。有些阿斯好动,喜欢研究。找到阿斯孩子的兴趣点,性格,特点,对孩子的兴趣感兴趣,才能真正站在他的角度帮助他。

 


 




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